“高分低能”难以谋取高质量的生活

上一篇 / 下一篇 2009-09-24 00:07:49
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【九月：道德主题】“高分低能”

难以谋取高质量的生活

    刘老师的女儿二十有六，还没找对象。当红娘把刘老师当年的得意门生介绍给她的女儿时，刘老师对红娘说：“他读中学时，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，你看他像个小老头似的，800度的近视眼镜，说话细声细气的，哪像个小伙子？最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她到哪儿去找快乐啊！”

    故事挺简单的，可一笑之后，心情却沉重起来。作为一位教师，我不能不去思考故事里头包含的东西：刘老师评价学生和选择女婿的标准，为什么存在那么大差异？这样的想法是刘老师独有的吗？评判的背后，隐藏着什么？

    可以想象，很多教师都会像刘老师一样，特别欣赏那个“得意门生”。可不，他“成绩棒”、“特别听话”、“从不调皮捣蛋”，多让人省心啊！不喜欢才怪！可是，就是当年这个评价标准，酿制了“得意门生”遭人嫌弃的“苦酒”！

    不难看出，刘老师对学生的评价是处于“教师本位”的，是从是否有利于自己工作的角度出发的。“得意门生”之所以“得意”，不就因为乖巧懂事、成绩出色吗？至于两者之外的其它方面，则悄然淡出了视线。当“学生”要转变为“女婿”的时候，评判视野顿时广阔了！这个时候，刘老师很明白，一个人要有多种素质，要懂得生活，要有生活质量。“高分低能”不仅没有竞争力，而且难以谋取高质量的生活！

    您看，“得意门生”多冤啊！为什么会戴800度的近视眼镜？为什么“未老先衰”？为什么“古板”没情调？跟当年教师的“喜好”没有关系吗？刘老师在“拒绝”之时，是否应该想想自己应当承担的责任？

    当然，始作俑者决非一个“刘老师”。繁忙的教学工作、沉重的考试压力，让教师们心弦紧绷、疲于应付。如此情形下，教师对学生的评价极易偏颇，极易以成绩论英雄、以片面盖全面。因此，教师必须增强评价的自省意识，要经常问问自己：我看到的是孩子的全部吗？我这么评价孩子，会不会偏颇和局限？我能引导他成为有学识、有情趣、受人欢迎的人吗？

    新课标强调：评价要关注学生的全面发展，要走向发展性评价。我们要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。如果每个教师都能把准评价标尺，在激励孩子搞好学业的同时，引领孩子开阔眼界，完善自我，善于学习，善于吸纳的话，将是孩子的幸事、国家的幸事、民族的幸事！

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