摆脱“羁绊”

    温家宝总理在“两会”的政府工作报告中提出：“把中小学生从过重的课业当中解放出来，让学生有更多的时间去思考、实践、创造。”素质教育是个老生常谈的问题。“解放”意味着解除束缚，得到自由或发展。这个字眼用在孩子身上，让我们看到了希望，充满了信心，因此而显得格外刺眼。同时我们也担心的是会不会让孩子们空欢喜一场？对不同的孩子应该有不同的评价标准，而不是搞一刀切。目的固然重要，但更重要的在于过程，“优中选优”、“好上加好”，这些鞭打快牛的做法往往适得其反！重结果轻过程，甚至以摧残孩子的心灵，牺牲孩子一生的发展为代价。终结性评价可不可以把孩子的成长过程（道德感、情商、智商）囊括进去？如果说现行的教育体制残害学生的心灵，那么可不可以说家长是帮凶呢？父母无形中抑制了子女的能力和发展，

    家庭、学校、社会似“怨妇们”一样相互指责抱怨，老师抱怨现在的孩子难教，家长抱怨现今师德在沦丧……而我们身上正缺失的是一种自我纠错的功能。如果我们能够自我反思，切实地履行各自的责任和使命，再加上适当的评价体系，才能真正触及到素质教育的根本——着眼于“人”的全面发展。

    再好的教育体制也需要教育工作者用智慧和不变的情怀来消解教育中出现的问题，更需要家长用毅力与智慧来为孩子的成长快乐服务。

    最终，使学校成为老师与学生的快乐学堂，使家庭成为父母教育孩子的幸福阵地！

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